为贯彻落实“双减”政策，提升教师作业设计能力，提高作业的质量，充分发挥作业的育人功能，10月31日上午，鹭云小学开展了“ 双减"背景下数学主题单元作业设计与实施研讨活动，本次活动由洪秋玲校长主持开展。
洪秋玲校长分享的主题是：在单元整体数学的视角下，如何科学设置作业？作业作为教学环节的一个重要环节，常被用来巩固学生的学习，“作业即教学巩固”的思想使作业和教学建立起了紧密的关联，但也存在一定的局限性，因此要进行大单元作业设计，避免出现“作业即教学巩固”的单一化问题。
纸上谈兵终觉浅。紧接着洪校长以北师大三年级上册第七单元《年月日》为例，谈到在本单元主题作业设计中，将借助红色革命、航天、疫情、亚运等真实的情境素材和中华传统文化， 创设趣味性、多样性、层次性、综合性的作业，通过“数说中国”“数读中国”“数眼看中国”的“数”系列情境贯穿，让学生在生活化的情境中学会知识、提升应用能力，感受到数学在现实世界的广泛应用。多学科跨界融合，为学生提供广阔的文化背景，使学生在学科联系中吸收丰富的营养，更全面的理解数学的深刻内涵，自然渗透核心价值观，在学生获取有效知识信息的同时，潜移暗化，达到立德树人、培养学科素养的作业设计目标。
老师们纷纷结合自身的教学实践交流各自大单元作业设计的想法和方案，大家在思维的碰撞中对单元统整作业有了更清晰的设计思路。
洪金珠老师：作业目标的制定需要同时具备育人性，整体性和功能性，作业功能性包括：1.对知识的诊断和巩固 2.对能力的训练和提高3.对思维的建构和引导 4.对素养的发展和塑造。
作业形式：基础巩固性、整合迁移型、视野拓展型、实验探究型、社会实践型。
吴金花老师：数学大单元整体作业设计以单元为基础，以单元目标为导向，将单元学习内容与相关单元、学科进行整合，通过作业任务群，发展学生核心素养。基于单元教材“定”目标、基于单元目标“定”内容、基于学生学情“定”形式。数学单元整体作业设计，教师应着眼于单元整体视角，通过分析，整合和重组，形成作业体系，助力学生单元整体学习，发展核心素养。
通过本次教研活动，教师们进一步明确了单元作业设计的思路和方法，提高教与学的实效。希望鹭小的数学团队能以此次活动为契机，努力创新，借“双减”的东风，以减负作引领，以提质为目标，让作业成为教师送给孩子们的最好的礼物。
（来源于：南安市鹭云小学）
