为研究新课标背景下提高课堂教学效率的方法策略，借助教材助学系统，引领教师队伍的共同成长，5月9日上午，英都中心小学开展全市教学开放日展示课活动。本次开放日，共开设了12节课：语文课6节、数学课2节、道德与法治课1节、美术课1节、信息科技课1节、综合实践课1节。丰富的课堂活动，层层递进的课堂内容，课后的教研活动，促进了教师队伍之间交流心得体会，让其有所成。
语文专场
洪惠娜老师执教六年级语文下册第五单元文言文《学弈》。借助课后助学系统和单元语文要素设计教学环节，通过设境对弈、古文诵读、研讨探究、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。在课堂中，注重文言文的朗读指导，读好断句，读出节奏；回顾学习文言文的方法，引导他们借助注释理解课文内容，并通过独立说、同桌说、全班交流等形式予以落实。通过小组探究，团队展学，学生读书明理，“只有专心致志才能有所成就”。同时，渗透写作指导——体会文章用具体事例说明观点的写法。
洪雪红老师执教的是五年级下册课文《跳水》。洪老师借助课文里的助学系统，巧妙设计教学情境，以“招募令”导入新课，精心设计三个教学模块：危险情节我来品、思维风暴我来探、化解危机我来析。通过“团队·互动”教学模式让孩子展开思维的翅膀，在充分解读文本的基础上剖析“到底是谁把孩子一步一步推向险境的？”；通过引导学生思考“船长的办法好在哪里？”让孩子联系上下文，抓住重点词句进行品读，体会船长在危急时刻沉着机智处理问题的人格魅力；洪老师还结合《小学“读写结合”理念下随文练笔教学的实践研究》课题，通过随堂仿写小练笔，引导学生体会“四十秒钟”的时间对于营救一个落水孩子的宝贵和漫长，使学生进一步体会故事中人物的思维过程。情境化的教学设计不仅有效地落实了语文要素，而且进一步激发了学生的学习兴趣，培养了学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
洪雅慧老师执教五年级下册《牧场之国》，洪老师巧妙利用课文中的助学系统，结合学生实际情况精心设计教学环节。她在“作者眼中真正的荷兰是怎样的？”学习任务的推进中，借助“团队·互动”的教学模式引导孩子充分体会荷兰牧场上动物的悠闲与安详、人们的平和与从容；在此基础上，通过形式多样的朗读引领学生感受荷兰牧场的生动之美、宁静之美；课程中“插入介绍作者的写作背景和写作愿景”教学环节，让学生进一步体会作者对和平、和谐社会的渴望与向往，成为了课堂的点睛之笔。在随文仿写小练笔的环节中，洪老师结合《小学“读写结合”理念下随文练笔教学的实践研究》课题，重点引导学生体会课文“以动衬静”来写牧场夜景的精妙，结合学生写的校园美景范文，让学生真正体会动态描写和静态描写的表达效果，有效地落实了单元语文要素。
洪幼敏老师执教的是五年级下册《威尼斯的小艇》第二课时，课上洪老师引导学生温故知新，走进水城威尼斯。接着围绕本单元语文要素体会静态描写和动态描写的表达效果，巧妙利用课文中的助学系统，精心创设“化身小游客跟着课文去旅行”的情境，设计了三个任务：旅拍镜头，共赏动静之美；朗读感悟，品味人艇和谐美；对比阅读，体会表达之方法。老师通过子任务的制定，让学生在自学的基础上，用小组合作、团队展学的模式，进行思维的碰撞。整堂课洪老师以任务为驱动，推进教学，落实目标，让学生在体会静态与动态美的同时，也领略了威尼斯这座水上城市的独特魅力。
此外，洪老师以课本为依托，结合课题《小学高年级“微型日记”的实践研究》的研究方向，设计了课前三分钟微型日记分享：五一旅行微日记系列，及课后的延学作业微型日记：请用动态描写或静态描写的方式描述一处情景。让读写迁移真正落到实处。
林慧凤老师执教的四年级下册《小英雄雨来》，围绕本单元的语文要素“学习把握长文章的主要内容”。教材中的课后习题、语文园地中的交流平台和词句段运用体现了导学、助学的功能与价值，借助这些资料，能帮助学生习得学习的方法、路径。教学时，创设制作《雨来成长纪念册》的情境，围绕学习任务，引导学生在把握课文主要内容的基础上聚焦关键部分，通过自主阅读、多元感悟、交流反馈形成自己的理解，从而进一步感受雨来的小英雄形象，实现“长文短教”的目标。
洪智燕老师执教的二年级下册《青蛙卖泥塘》，围绕单元大主题“改变”，课前活动设计了编创歌曲《青蛙卖泥塘》，调动学生学习积极性，歌曲中渗透故事内容及主题，深化领悟。在教学设计中，注重创设情景，从信息收集员、表达小天才、吆喝小能手、我是小演员等角色转换，培养学生学习自主性，让学生参与到改造泥塘的过程中，轮流上台贴改造图，激发兴趣。课堂注重团队合作和学生参与评价，同伴互学、抱团成长！整堂课氛围轻松，生动有趣，主题鲜明，将青蛙听取意见、不断改造的品质，以及劳动创造美好生活的道理，写进生活，融入内心。
数学专场
洪淑清老师执教北师大版小学数学四年级下册《平均数》第一课时。洪老师基于问题链的驱动，扣紧平均数的核心素养目标，形成核心观念，即数据意识的培养和平均数统计意义的理解。本节课平均数的教学从“算法”走向“意义”，在实际教学情境中将问题细化分解为有逻辑顺序的问题链，帮助大部分学生理清思路、思维外显，把解决问题的要素转化为相应的小问题，层层推进的引导学生理解平均数的概念，了解、明晰、理解平均数的意义，并能进行合理运用和判断。洪老师的教学活动注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，并在教学活动中注重学生倾听能力的培养。
洪碧华老师执教的四年级数学《字母表示数》，她把微笑和知识带进课堂，用魅力和激情点燃课堂。她巧搭平台，采用“团队·互动”的教学模式，注重探究式教学，引导学生进行独立思考、自主探索、合作交流。在整个教学活动中，教师大胆放手，力求以学生为本，让学生成为课堂的主人，引导学生进行思考、对比、合作、交流、归纳总结等活动。经历探索用字母表示数的过程，体会符号语言的简洁性，让学生充分经历发现问题、解决问题和知识的形成过程，使其掌握了数学学习的基础知识和基本技能，让每位学生都积极的参与课堂活动，体验到探索知识的快乐。
道德与法治专场
许存玲老师执教五年级下册道德与法治第三单元第几课《圆明园的诉说》。首先，学生在团队互动中分享视频、图片、文字等资料，再现了圆明园曾经的辉煌，在视觉和心灵上产生冲击，再通过重现英法联军在圆明园的罪恶行径，深刻感受到“落后就要挨打”的历史教训。教师通过资料分享和影片展示，让学生感受到中华人民共和国的崛起，其中文物天价回归及十二生肖的故事渗透了爱国人士的爱国情怀及国家认同意识，激发了学生爱国情、强国志、报国心。学生们还围绕着“圆明园遗址的重建与保留”的话题展开了精彩的辩论，充分感受到当代少年必须铭记历史、勿忘国耻、振兴中华、展望未来。整节课结合课题《新课标背景下提升小学道德与法治课堂教学实效性的对策研究》（NG1453—254）的研究方向，落实课堂教学的实效性，促进学生知情意行相结合。
美术专场
王思婷老师执教了五年级《石壁上的九色鹿》一课，她以自身旅游经历为导入，以“手电观画”的真实情境，带领学生走入敦煌257窟，欣赏《鹿王本生图》，通过提问互动、实物展示、光影道具等，引导学生主动探寻欣赏壁画的内容和艺术特征，灵活切换教学方法与讲授技巧，轻松突破“剪影式造型”手法和“对称式”构图两大知识点，最后通过小组形式讨论后共同续编九色鹿故事。本节课激发学生学习优秀传统文化的兴趣，很好地培养了学生的创造能力和动手能力，实现跨学科融合。整节课生动有趣，最后作品呈现效果很好地展示了学生的美术素养，给在场的听课者带来了一堂跨越时空的传统文化盛宴。
信息科技专场
陈敏芳老师执教的是六年级下册信息科技《操控键盘比车速》一课，通过体验“赛车”游戏激趣导入。用一句“如何制作一个完整的比车速游戏”激发学生探究的欲望。通过让学生小组讨论交流后，进行汇报，在汇报的过程层层引导帮助学生理解创编游戏的流程。接着以同桌两人合作的方式展开游戏制作。借助赛车流程图，完成脚本的编写、测试、完善。最后作品展示的过程，让学生大胆表达，积极评价。整个课堂学生在情境中探究、体验、设计游戏，享受学习的乐趣、体验成功的喜悦，计算思维也得到锻炼。
综合实践专场
洪晓玲老师执教的综合实践活动课程《各种各样的饮料》，课伊始，用暖身游戏“大风吹”带孩子走进课堂，点燃学生的学习激情，接下来通过创设情境，自然的导入课题，在交流中，激发孩子们对饮料进行深入探究的欲望，在回顾制定活动方案需要的内容这个环节，洪老师充分尊重学生的自主选择，循循善诱，善于捕捉课堂中生成的有价值的问题，指导学生制定出具用具体、可行的活动方案，孩子们在交流和反思评价中成长，最后通过布置任务，让学生完善活动方案，并按计划施行，让学生感受到综合实践活动课程的跨学科学习的魅力，提升学生综合实践活动能力！
研讨评课共提升
以评促教，研以致远。课堂教学结束后，授课老师们先就自己的教学情况与在场的老师们进行了交流。随后听课老师各抒己见，围绕执教教师的课堂教学细致点评，积极研讨课堂中的问题并提出相关改进建议，为创建高效课堂献计献策。
此次开放日活动给教师创造了相互学习、相互交流的机会。相信教师们都能借此不断研究教学方式，让助学系统更好地服务课堂，提高课堂效率和学生的积极性。
（来源：南安市英都中心小学）
